Former et évaluer par concordance : des modalités éducatives complémentaires

نویسندگان

چکیده

Contexte et problématique : Les évaluations les formations par concordance sont deux modalités éducatives qui reposent sur un cadre conceptuel commun illustré la façon de poser questions est commune à l’une l’autre. Exégèse Cette tribune plaide pour dire qu’il s’agit d’un couple dont composantes optimisées si elles utilisées l’autre illogique mettre en place le volet évaluation sans faire percevoir aux étudiants préalablement l’utilité du formation progresser dans leur raisonnement. Enfin, que tient l’incertitude matière analysée.

برای دانلود باید عضویت طلایی داشته باشید

برای دانلود متن کامل این مقاله و بیش از 32 میلیون مقاله دیگر ابتدا ثبت نام کنید

اگر عضو سایت هستید لطفا وارد حساب کاربری خود شوید

منابع مشابه

Fusion de multi-modalités et réduction par sémantique latente

This paper studies Latent Semantic Analysis (LSA) between visual and textual elements of a multimedia collection, applied on two different tasks: (1) multimedia document retrieval (MDR) and (2) automatic image annotation (AIA). Latent semantics, usually used for text indexing, is applied to discover hidden semantic relations between visual and textual descriptors. The contributions of this pape...

متن کامل

Spécialité: Physique Ecole Doctorale: Sciences et Technologies de l’Information des Télécommunications et des Systèmes présentée par

Due to the emergence of new generation mobile terminals and media streaming services, data traffic on mobile networks is continuously exploding. Despite the emergence of standards such as LTE, resources still remain scarce and limited. Thus, efficiently sharing resources among broadcasters or between unicast receivers connected to the same base station is necessary. An efficient resources alloc...

متن کامل

ذخیره در منابع من


  با ذخیره ی این منبع در منابع من، دسترسی به آن را برای استفاده های بعدی آسان تر کنید

ژورنال

عنوان ژورنال: Pédagogie médicale

سال: 2022

ISSN: ['1625-6484', '1627-4784']

DOI: https://doi.org/10.1051/pmed/2022005